第七十九章：学生初恋及于老师的眼神论 (第2/2页)

于頫虽然相信自己有正确引导、正确处理好学生谈恋爱的能力，但他的前提是对事情的来龙去脉和每个细枝末节都要有一个详尽的把握和透彻地了解！
　　
　　第二天，于頫决定利用上语文课的时间对那两位学生作些重点观察。尽管他的近视已高达四百度，但根据自己多年班主任工作经验和自己总结的那套“眼神论”，他极有信心可以在课堂上捕捉到学生的一切内心活动！他曾在自己那篇叫《学生眼神与心理》的论文中这样写道：“一位好的教师上课，要想随时注意把握学生的心理活动，最好的方法就是观察学生的眼神。”他把鲁迅先生论小说创作的经典套用到这里来了。接着，他把学生在课堂的内心活动反映到眼神上来的表现列成了下列十种类型：专注型。这种眼神大多是睁多眨少，有光有神，眼神炯炯生辉；这表明学生在课堂听得认真、专注。思考型。这种眼神大多是双眼眨动较快，光芒四射，它表明学生不仅注意听讲，而且大脑在飞快思考。压倦型。这种眼神光芒短暂，神色焦躁，大多是时而听老师讲解，时而又将眼神移向它处。这表明学生对老师的讲课已感厌烦，但出于礼貌或是纪律约束，又不得不在做着听讲的样子。茫然型。这种眼神，目光僵直、苍白、茫然，大多是直愣愣地盯着黑板，看似认真听讲，其实头脑一片空白，什么也没接受。游移型。这种眼神活跃，目光游移不定，这表明学生既未认真听课，又是毫无目的地在白白浪费时间。思念型。这种眼神忽长忽短，左右顾盼，有时竭力装着在认真听课，偶尔避过老师的眼睛，而将眼神投向了另一个地方，表明这位学生已对某件事或是某个人有所牵挂，耿耿于怀。掩饰型，眼睑微眯，笼罩目光，看似在认真听老师讲课，但眸子却暗自在眼圈内缓缓转悠，最明显的标志是脸色红润，偶尔惊诧地做出重新认真听讲的样子，这种学生一定是有某种较沉重的心思。悒郁型。这种眼神，眼险低垂，目光阴暗，这种学生一定是遇上了忧愁事。疲劳型。目光惨淡，有光无神，眼缝细眯，始终作瞌睡状，这种学生想听课，却无法能听得进去。无意型。眼睛有光有神，但这眼神却隐藏在眼圈里，自始至终就没想认真听老师讲课。这种学生大多是对学习无望，纯属鲁迅先生所说的是在慢性自杀！
　　
　　于頫《学生眼神与心理》这篇大作发表以后，为验证他的总结，每每拿到教育实践中去检验，而且屡试不爽，同校教师曾讥刺他为了几个稿费，纯是在胡编乱造。他却不以为然，任班主任期间，他以他总结的这套理论去观察他的学生，分析学生的内心活动，然后再分门别类制订出做好学生思想工作的方案，同行们再也不去讥笑他是胡编乱造，都羡慕他是中国的“杜威”、“斯金纳”，是孤峰中学的“台柱子”，教育学生的专家里手……殊不知，正因为他有这—套理论作支撑，所以教育学生才是得心应手游刃有余。
　　
　　这天，于頫为了能按照“眼神论”的理论在班级中认真仔细地排查所要得到的东西，他在串讲课文时，故意把语速调得很慢很慢，一改往日口若悬河滔滔不绝的讲课特点，在慢条斯理的讲解过程中，还增加了很少能从他的口中听到的那些纯粹是浪费时间的“啊”、“嗯”之类的冗词！就在这慢节奏的串讲中，他用那隐藏在高度近视的镜片后面却十分尖锐的目光审视着全班的学生，尤其是他重点锁定的两个对象。当他把自我感觉是激光柱般的目光反复投向丁革革面前时，发现她仍是镇定自若依然如故，低垂着那肤色微黑却很秀气但又充满清高孤傲神情的脸蛋，两手始终在课桌肚下小幅度地做着动作——根据“眼神论”的理论，她此时的心态应该是属于“无意型”！他很想从她的眼神中找到那种“掩饰型”或是“游移型”，但几经观察，始终没有发现！
　　
　　“莫非是我的‘眼神论’不科学？或者是我今天在课堂上神色有了异样，让学生有所察觉？”于頫问着自己。
　　
　　他知道，分析语文课是不宜分散精力的，分散精力就很难分析好一篇课文。他不敢再边分析课文边观察学生的眼神了，担心这样会既发现不了异样的眼神，又容易把课讲砸！凭他课堂教学的应变能力，机灵一动，就又有了新的主意：把串讲课改成了学生的自学。
　　
　　“同学们可以跳出我平时分析课文的方法，自由阅读下面一段的文字，读完后谈出各自的心得体会，侧重于一两个重点，像王安石所说的‘有所得’，就是收获，不一定要面面俱到，眉毛胡子一把抓！”。
　　
　　教室里立即出现一片沙沙的翻书声和小声的读书声。
　　
　　于頫却没有像住日样捧着教本在教室里四处走动，而是高高地站在讲台上，低沁着头，做着两眼紧盯手中教本状，给学生的印象他就是在为研究课文中某个疑难问题而绞脑汁！其实，他所以要这样做，就是要故意为学生提供一个自由的空间。如果班上真有学生谈恋爱的话，也就一定会利用这段“自由空间”出现反映！但他再次失望了。他几次让那镜片后的目光溜出手中教本的遮掩而在教室四处扫视，但呈现在他视野里的全是一双双正在课文中浏览、思考的“专注型”，丝毫不见他所要见到的那种眼神！
　　
　　“‘眼神论’不一定就是放之四海而皆准的！”他开始怀疑起他所总结出的那套理论！
　　
　　这时，学生已读完了那段文字，一个个正微皱眉头在小结自己的“有所得”。于頫正在考虑该喊谁第一个站起来回答问题……就在这时，一道异样的眼神“霍”地如闪电般在他眼前掣动了一下！如此同时，他几乎是惊叫起来：“掩饰型！真正的掩饰型！”
　　
　　当他再想去捕捉时，那道掩饰型的目光早已消失，变成了正在做着随时接受老师课堂提问的“思考型”。但就在这时，于老师已清楚地看见，这位学生是借阅读的这段时间，以课本作掩护，让眼神从那书页的侧面向中排四座——也就是丁革革同学所坐的那个位子投去了一道异样的眼光；几乎是在这同一时间，丁革革那本来低敛的眼神也下意识地迎了过去……尽管这一切过程都是发生在极短极短的时间内，丁革革还是微微地咬了一下嘴唇，故意作出若无其事地将头偏向了另一个方向，但脸颊上却涌起了潮红……
　　
　　“哦——”于頫先是一阵惊讶，紧接着就又暗自高兴起来！